2022年新北基模考的這位出題老師很認真想要把「心理空間理論」介紹給考前30天的高三考生，看得我熱血都沸騰了，學生表示⋯⋯
(雖然這是兩年前的事了還是很有趣阿，我現在寫出來應該出題老師也早就不跟我計較了吧
~~~老人家時間過得比較慢，是說痞客幫現在好難登入，只能用電腦才能登入，它是不是比我還老~~~)
其實最熱血沸騰的也應該「只有我
」，不過仍有幾個問題值得討論：
此題答案是ACD，個人覺得AD是隱喻關係的概念映射，但C選項比較不像是隱喻關係，比較像是過去空間和現在空間的融合映射～
以作答難易度而言，學生應該可以理解髮髻變化的隱喻。不過題幹上面敘述的輸入空間是「心理空間」，定義為與現實空間相對立的空間，一般而言會讓人想到的是作者內心所想的投射物，例如菊花、蜀清或諸葛孔明，而不是過去實際發生過的一段時空，所以才會感覺有點不同～
如果把基礎空間改成「髮髻的樣式由多采多姿變成簡單的香蕉卷」，把心理空間改成「姨娘曾經備受寵愛，而今洗盡鉛華」，類屬空間是「由繁複到單一 (或是心境隨時間推移而改變)」，如此也能構成原本出題的立意「姨娘的心境變化如同髮髻樣式由繁而簡，曾經有許多的愛恨執著最後回歸簡樸單一」好像比較能符合題幹的設定？
選項C建議可以微調的思路草圖：
回歸現實，通常在教學現場，我不會刻意告訴學生這是什麼理論，但是會用兩個輸入空間互相投射的概念來說明文學作品中的隱喻關係(例如宮之僑為琴、庖丁解牛、孟子牛山濯濯、一桿秤仔、病梅館記...)，我覺得有系統的論述文章所指涉的隱喻意涵，更能讓學生印象深刻～
因為這是教學現場難得一見，能與所學產生共鳴的一刻，姑且紀錄，將來我也可以這樣出題!
(學生表示...............)
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